Ученые-социологи зафиксировали повышение в последнее десятилетие интереса к изучению родного края. Это проявляется и в участившихся  публикациях на эту тему в прессе, и в создании краеведческих обществ, и в объявлении многочисленных конкурсов, посвященных «малой родине». Школа никогда не отказывалась от региональной составляющей комплекса знаний и общественных умений ученика, так как очевидна эффективность краеведческого принципа обучения: от простого к сложному, от известного к неизвестному, от частного к общему, от близкого к далекому. Поэтому реакция образовательных учреждений на всплеск общественного интереса к проблемам места, где живешь, выражается не во включении краеведческого материала в школьные курсы, а в систематизации этого материала. Процесс регионализации школьного обучения и воспитания предполагает не количественные, а качественные изменения: многочисленным, но разрозненным примерам использования краеведческого материала на уроках и во внеурочное время следует противопоставить программу, в которой эти воздействия будут сконцентрированы и структурированы.

   Предлагаемая программа состоит из двух макро-блоков: учебная и внеучебная деятельность. Первый блок систематизирован традиционно: по возрастным группам (а внутри них – по классам), и по циклам знаний (а внутри них – по предметам). Второй блок делится на школьную (классные руководители, библиотека, школьный музей) и внешкольную (семья, учреждения культуры города и района)  работу.

   Цель краеведческого образования – создать условия для духовно-ценностной и практической ориентации ученика в окружающем микромире (город, деревня, область), содействовать развитию ребенка, достижению им определенного уровня образованности.

  Пути достижения этой цели зависят прежде всего от возраста ученика; даже содержание понятия «край» меняется при переходе от одного звена к другому:

- для начальной школы – это улица, микрорайон, город;

- для основной школы – район и область;

- для старшеклассников – регион рядом и в сравнении с другими.

   «Край» как объект изучения – это не просто территория, но и природная среда, материальная и духовная культура, социум и отдельные люди – личности. Эти природные и общественные явления изучаются школьниками всех возрастов, но в объемах, доступных детям, и с помощью методов, характерных для конкретных наук. Таким образом, в соответствии с возрастными познавательными возможностями детей, цели предлагаемой программы могут быть конкретизированы так:

 начальная школа – способствовать осознанию ребенком важности окружающего его микромира;

  основная школа – помочь детям овладеть знаниями о природе, культуре родного края в контексте отечественной истории и культуры, в контексте знаний о природе вообще;

  средняя школа – углубить знания о крае, научить применять приобретенные знания на практике.

Внеклассная и внешкольная работа выполняет не только обслуживающие функции (способствует большей успешности в приобретении названных знаний и навыков), но и имеет собственную, чрезвычайно важную цель: помочь детям в освоении социальной, культурной и природной среды региона, осуществлять связь микромира ребенка с этой средой